编者按：文化是一个国家、一个民族的灵魂，向上向善的文化是我们做好基层工作的精神引领。近年来，文化大省山东致力于“美德山东”建设，在推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展方面站在了时代前沿，推动了全省物质文明和精神文明的双丰收。由尼山世界儒学中心、中国互联网新闻中心（中国网）联合发起的山东省优秀传统文化“两创”主题报道活动将深入山东各地，展示“美德山东”建设给当地带来的巨大变化，切实提升城市文化软实力。

　　“教训子女，宜在幼时，先入为主，终身不移。”近年来，随着各地学校积极开展传统文化进校园活动，我国博大精深、源远流长的优秀传统文化以丰富多彩、真切可感的模样来到每一位在校学生面前，不仅丰富了师生的校园生活，也让学生们在亲身实践中感受优秀传统文化的魅力，树立积极的人生态度，提升综合人文素养，增强文化自信。

　　作为一所新建学校，济南历下区龙德学校对于未来理想学校的模样，有着更为清晰的认知与定位：“教育”二字代表着传承和弘扬，也寓意着勇于实践和敢于创新。一方面要更加关注学生个体，通过学生自主选择实现个别化教育；另一方面要基于学生的未来，用教学组织形式的变革促进学生多元化发展。“其核心一定是将中华优秀传统文化作为撬动学生发展的内驱力，让优秀传统文化进课堂、进心灵，这是教育的根基与灵魂。”龙德学校校长董梅表示。

　　对此，龙德学校重视传统文化在教育中的实践，在建设和发展中一直致力于挖掘优秀传统文化精髓，不增加学生学习负担的前提下，通过开展书法、陶艺、古诗词诵读等一系列传统文化教育活动，内构文化理念，外树文化环境，将中华优秀传统文化教育全面融入学生的生活、学习等各个方面，用文化引领师生与学校共同成长。

　　文化浸润，从国学启蒙入手

　　“锲而不舍、舍生取义、义不容辞、辞旧迎新……”“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”午后第一节课，伴随着悠扬的乐曲和节奏动感的鼓点，学生们或整齐列队，或伏案捧书，或翩翩起舞，朗朗诵读声此起彼伏，语文课堂俨然成了一片热情欢快的海洋。

　　龙德学校从启蒙教育入手，创新设计成语接龙、故事接龙等传统经典海量阅读课程,融入日常语文教学中，营造出一种集体诵读的学习氛围。相比课后阅读，这种课堂上“大家一起”的诵读方式既有颇为庄重的“仪式感”，又平添了几分“趣味性”。学生们通过日复一日的反复诵读，辅以老师讲解，在潜移默化中理解字句言语背后的深刻含义，感受中华优秀传统文化的浸润与熏陶。

　　通过海量阅读，学校一年级学生已经掌握了800多条成语，二年级学生已能背熟200首古诗，高年级同学能背诵《论语》等，学生们掌握的优秀诗文篇段已经远远超出了课标中240篇段的要求，学习成效显著。

　　从直观的感受上说，诵读的篇段不仅是写诗作文的基础，还蕴含着历史文化典故，能让学生们体会到汉语特有的音韵美。“有些成语和古诗可能孩子们一辈子都用不到，但是在成长过程中一旦遇到相应问题，他们能条件反射一般在脑海中闪现出那个成语，适时引导他们在面对问题时做出正确选择，这就是我们推行传统经典海量阅读课程的初衷和意义所在。”董梅说，“优秀传统文化所倡树的正确世界观、价值观、人生观，能让孩子们受益一生。”

　　教育的主阵地是学校，教育的主战场是课堂。

　　龙德学校坚持发挥课堂主战场作用，利用延时时间开设软笔书法、国画、泥塑、葫芦烙画等丰富多彩的精品传统文化课堂，并配置专门的教室和专业教师，从启蒙开始，从兴趣入手，让学生在学习和实践中亲身体会到中华优秀传统文化的无穷魅力。

　　自主教育，推动文化“两创”走深落实

　　不久前，济南历下区龙德学校刚刚结束一场感人至深的毕业典礼。从节目出场到演练，学生们自编自导，自己设计制作了《三年成长路》视频，用稍显稚嫩的镜头视角记录了初中生活的点点滴滴，用思想和创意书写美好的青春记忆，也用一腔真情回馈学校老师的倾心教育和培养。

　　自主教育强调“自主自律”。基于此，龙德学校以学生为中心，对学校空间与资源进行了最大限度的重构，将学校打造成为新型学习社区，将多元文化和未来的世界融入校园，让学校的每个角落都充满学习的力量。

　　学校空间设计和文化建构的思考，无时无刻不在推进学习的发生。在这里，所有的空间都是资源，所有的资源都是课程。图书不仅在学科教室，每一层教学楼的楼道里，拐角处都有宽敞、漂亮、舒适的阅读空间，学习随时随地都可以进行，学习资源触手可及。  

　　与此同时，龙德学校致力于“把最优质、最丰富的资源配置在离学生最近的地方”，按照课程需求和学生认知规律及水平打造高品位的学科教室。在这里，学习空间极为灵活，学生可以根据自己的意愿摆放桌椅，自由组成学习小组，提出一个问题即可引发一场热烈的讨论。

　　地理教室、数学教室、英语教室、历史教室……在学科教室中，学习不再是枯燥乏味的“灌输式”课堂教学，而是合理范畴内的资源整合与“随心所欲”：学生主动对自己的学习过程做出诊断，发现问题，主动找居班老师寻求改进方案，与学科老师进行沟通，进而获得老师的帮助与支持。

　　这是一个多赢的结局。学生在这里可以享用最好的学习资源，学校教育资源能够尽可能深入的实现开发和利用,教师的教学自主性也得到充分发挥。

　　小学部副主任、数学教师魏代雷潜心教育十四年，利用“小组合作学习”教学模式，把“费曼”数学教学法发挥到极致。教学中让学生借助“助学板”，上台讲题、展示思路，把课堂还给学生，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生在自主互助促进中共同提高。在他的课堂上，学生自信心、表达能力、思维能力有了很大提高，学生个性化和均衡化发展的需求得到了满足。

　　在学校里，教师本身就是珍贵资源。通过课后答疑、学习规划、学习诊断、一对一辅导等环节，学科老师与学科教室有机融合，为学生构建起一种“学习场”的力量，自发式、沉浸式学习成为理所当然的事，有效提升学习成绩也就水到渠成。

　　在这里，“做人自信、学习自主、生活自觉、行为自律”不仅是龙德精神，也是学校将优秀传统文化镌刻在学生心中的深深印记，在自主教育的实践过程中，龙德与“小龙人”们双向奔赴，互相成就。

　　教育入心，文化传承有序推进

　　在小学阶段，以启蒙教育为引领，培育学生对传统文化的亲切感，涵养学生热爱中华优秀传统文化的感情；在初中阶段，提高学生对优秀传统文化的感受力，增强学生对传统文化的理解力和认同度，引导其认识中华优秀传统文化和新时代社会主义核心价值观。“这个过程不能拔苗助长，也不能邯郸学步，要有计划推进、有步骤实施、有场景承载，让优秀传统文化走进学校的步履更加扎实稳健。”董梅表示。

　　教育最好的场景，莫过于生活点滴。龙德学校利用好每个中国传统节日，无论端午中秋，还是春节元宵，亦或二十四节气，让学生参与其中，在动手实践的过程里体会中华传统节日文化，继承和弘扬中华民族的传统美德。

　　端午临中夏，新丝缠角粽。以端午节为契机，学生以互助组为单位，在老师的带领下，一起折粽叶、填糯米、包裹捆扎……端午节有什么来历？端午节为什么要包粽子吃粽子？端午节还有哪些风俗民情？

　　博远中队王浥晨、薛尚恩、张恒言、刘子琪、李浩诚、邵若恒等六位互助组组长在广泛搜集资料的基础上，向大家全面介绍了端午节的相关来历、传说故事和习俗活动，同学们听的津津有味。生动有趣的讲解里，有楚大夫屈原怀石投江，为国家兴亡挺身而出、不屈不挠的中华民族家国情怀的厚重底色；有古人用艾草蒲叶防疫防病，佩戴香包系五色线祈盼与自然和谐共处的智慧；有龙舟竞赛场上，激扬拼搏的精神与彰显生命的蓬勃力量。

　　煮熟的粽子散发着香甜的味道，“我一看就知道这是我包的！”“这个大，给你这个！”……剥开粽叶时，争抢物料时的小小不悦、沟通遇阻时的小小沮丧、合作不畅时的小小龃龉，瞬间烟消云散。中华民族传统节日中折射出的浓郁文化气息，给同学们上了一堂生动的“德育”课。

　　历久弥新，关键在于创造创新。优秀传统文化传承与弘扬是如此，教育亦当如此。“下一步，学校将继续紧紧围绕立德树人根本任务，将中华优秀传统文化融入到教育教学各个环节，实现优秀传统文化在教育教学和价值引领的双贯通。”董梅说。