随着央视节目《朗读者》热播，几乎是一夜间，国内掀起一股朗读热。很多中小学课堂的朗读热情也在持续升温。在本届江苏书展重点活动“《中小学古诗文分级读本》新书发布会”上，北京大学中文系教授温儒敏却表示，中小学校在开展古诗文教学时，应该少一些朗读，多一些吟诵。

　　温儒敏解释，吟诵与朗读不同，朗读是把文字作品转化为有声语言的创作活动，强调结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情，带有明显的表演性质，是展现给别人看的，而吟诵是依字行腔，有节奏地诵读诗文，偏重的是情通古人，反复琢磨作者的原意，体会诗文的涵义。因此，它更多是向内的，过程中能够增强学生对文本的主观感受。

　　鉴于此，温儒敏建议，古诗文教学以诵读为主，少作串讲、主题阐释以及举办活动，在吟诵过程中，将古诗文的韵味读出来，旨在通过感动自己，增加对诗文的感觉，而不是想尽办法感动别人。

　　“小孩子的想象力相当丰富，‘诗无达诂’，不应对诗文分析作标准化，以教授分析代替他们的个性化读解。”温儒敏特别指出，古诗文教学重在激发学生兴趣，不宜要求过高，更不可照搬文学史，过分强调字词、主旨理解，最好可以多讲掌故，当堂吟诵。具体而言，针对低年级学生，大致明白大意即可，不可要求字斟句酌，了解逐个词句的释义，甚至可以不求甚解；针对中高年级，要引导他们会意、感悟，而不要给予过多限定，提供“标准答案”。

　　另外，温儒敏提醒，古诗词教学应尽量少用多媒体，由于诗歌的语言经过变异、陌生化，超越日常用语，每个人的理解各不相同，过多使用多媒体会定格学生的思维，限制他们的想象力；相反地，毋宁让其沉浸在诗文营造的情景中，体会作者孤独、悲凉、渺小等心境，提高他们的情商。譬如讲解李白的“飞流直下三千尺”时，图片、视频等多媒体教案无法将恰如其分表现出来，这时候更多需要学生发挥天马行空的想象力。

　　“现在的语文教学很浮躁，动不动情景教学，任务式驱赶，缺乏真正沉浸式阅读，”温儒敏认为，学校不要布置太多任务和讨论，特别是小学中高年级、初中，应该让学生“静”下来，自主阅读，自由感受，领略汉语语言之美，培养对精炼、多义语言风格的感性理解，打好汉语学习基础。

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　　《周礼》有云：“以乐语教国子，兴、道、讽、诵、言、语。”乐语是古代学子美育的重要部分，从周朝开始，读书人学诗词便是伴随着吟诵开始，吟诵是学习古典诗词的重要法门，也是诗歌兴发感动的力量。然而，正如美学家朱光潜所注意到的，吟诵诗词本应作为一本发达的艺术传承下来，但与传统经史之学相比，吟诵只被视为辅佐学习文学的手段之一，并未成为学术的主流，真正关于吟诵的研究并不多。加之20世纪初新文化运动之后，国文语法更改，西方朗诵方式随话剧进入中国，朗诵逐渐替代了传统的吟诵。因而，诗词大家叶嘉莹会感慨：“传统的吟诵几乎已经失传了，我们不赶快抢救，就要灭绝了，如果我们不会吟诵，用理智来写诗，诗歌中兴发感动的力量难以找到，诗歌的生命会被减损。”

　　2015年，活字文化邀请叶嘉莹选编《给孩子的古诗词》之后，又发现当下读者对如何进入古典诗词、感悟诗词之美有所困惑，继续推出了该书的“讲诵版”，今年则在“豆瓣时间”推出了58节吟诵课，整个课程共挑选249首唐宋古诗、86阙宋词元曲。叶嘉莹从吟诵方法、声韵之美、诗词内涵等方面进行品鉴，并一一示范。93岁高龄的叶嘉莹认为近年兴起的诗词吟诵颇多杂乱，希望通过自己的讲解为吟诵留下一些基本范式。

　　现代人普遍认为吟诵是一门专业学问，难以进入，古典文学专家华钟彦曾分析过其中原因：“吟咏之法，本非专门高深学问，过去师弟之间，教读唐诗，口耳相传，习以为常，自然人人会通。自‘五四 ’以后，特别是解放以来，无人提倡，吟咏之声日渐稀少。只有胡乱诵读，安蔽乖方。故欲振拔旧闻，反成了专门学问。”在古代，吟诵从蒙童入学开始，伴随读书人的一生，许多诗词名家都在作品里直接提到了吟诵的重要性和日常性，像“行吟泽畔 ”的屈原、“余亦能高咏 ”的李白、“独立苍茫自咏诗 ”的杜甫，到近现代鲁迅的“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣”。学习吟诵，也并非是为了读给别人听，而是个人自己的学习方法和表达方式，叶嘉莹解释说：“吟诵之前有两点基础必不可省：一是对于作者与诗歌情意的了解；二是读诵的节奏平仄。没有这两点基础的自由吟是不能通达的。”而平仄节奏也是中文区别于其他国家语言的最大不同之处，叶嘉莹在《古典诗歌吟诵九讲》中比较了中文与英语的不同时说到：“英文字有轻重音，而我们不是，我们是独体，是单音，就是一个字，而这一个字有各种不同的声调。所以我们中国的诗歌所注重的，不是轻重音，而是节奏和声调。”

　　从《诗经》的“二二”，到五言诗的“二三”、“二二一”，再到七言中的“二二三”，诗词节奏有它最基本的格式，千百年来形成了统一的规范，因而对于社会上各种形式的吟诗，叶嘉莹认为吟诗不必弄奇怪的调子，甚至变成唱歌打破了平仄，也不必专门学古音。在吟诵课程中，她使用的都是以普通话为基准的吟诵，遵循基本的格律原则，这对吟诵在当代的推广传播都是必要的。也恰恰是通过聆听叶嘉莹的吟诵，读者会发现，原来诗词不仅应该有这样的节奏律感，而且因为更正了部分字词的平仄音调，恢复了它本来涵义，这与大众此前所学所知大为不同。

　　(原标题：温儒敏：古诗文教学少朗读多吟诵)