我于1999年9月进入上海市师资培训中心办的“古诗文教学研究”班学习，学期半年。而我这一进，就连续参加了两年半，共五个班，全是因为遇到了陆襄老师——一位六十多岁的老人，在那里高声诵读、低声吟哦、且唱且吟，沉醉不知归处。他的古诗吟诵，感动了我。

　　在陆老师的班里，我第一次接触了古诗的吟诵，并深深地喜欢上了它。

　　那是1999年的秋天，我参加了在上海虹口体育馆举办的“国际吟诗节”。那一天，我看到了来自韩国、日本的吟诵者们的节目，他们是那么投入，自我陶醉在诗词的意境之中，而他们竟是一群白发长者。这一天，我也见到了上海的代表团——十几个七八岁的孩子，他们在台上和着时髦的RAP节奏，唱着《登鹳雀楼》，尽管他们小脸绯红，但脸上始终漾着浅浅的笑容。是谁让这些孩子如此诵读？恐怕是指导老师吧。我不禁感慨：我们的吟诵，去了哪里？

　　从那天起，我就决定要好好学习古诗的吟诵，哪怕招来妻子的不解，哪怕练习的场地是家中的卫生间与阳台，仍然浑然忘我。我把从陆老师那里学来的吟诵法，结合自己的特点，通过读、唱、吟、舞的形式，在课堂上进行古诗教学的摸索。就在那平长仄短之间，就在那曼声唱和之时，就在那尾音的颤动、修饰、延绵之中，我和学生一起感受到了诗人的心境，通灵了与诗人的情感，我们真的和诗人在一起了。吟诵，感动着我和我的学生。

　　2006年9月，学校安排我担任了整个学校——从一年级到四年级共7个班级的“古诗吟诵”校本拓展课教学。开学第一周，周一下午的第一节课，我从一年级1班开始教学，教学内容为《登鹳雀楼》。在35分钟的教学时间内，我和学生就是反反复复地诵读，按照平仄规律读呀读。离下课还有5分钟的时候，难忘的一幕出现了：当我们一起读到“更上一层楼——”的时候，一个小男生“噌噌噌”地爬上了课桌，我不解地问他这是为什么，他稚气地反问我：“你不是要我更上一层楼吗？”我会心地笑了，问他：“那你看到了什么？”“我看到我老家的六合塔了！”听他这么一说，别的孩子也来劲了，纷纷爬上了课桌……“无论是欣赏或是创造，都必须见到一种诗的境界。”朱光潜先生认为“这里‘见’字最紧要”。真的，此时此刻，学生们见到了诗境，我也见到了诗境，而这，只是通过反复的平仄诵读——诗是不可解的，诗，也确实不必要去多解。

　　2008年的9月，我接了三年级3班。“十一”长假前，我和学生们一起吟诵《诗经》里的《螽斯》。长假结束之后，班里的“小才女”席依霏给我看她的日记——《我教奶奶吟诗》。其中有这么一段，我一看就乐了：一下午，我和奶奶都在吟《螽斯》。奶奶摇头晃脑地吟着吟着，我猛然发现，在奶奶仅有的两颗大门牙上印着两个字——诗经。

　　吟诵是我们中国的传统文化，谁说我们的文化会断了根？

　　文化要从小抓起。我觉得，要让我们的孩子自小就接触到自己的文化。于是，我又开发了低段诗话作文课《春天的歌》（二年级），诗与文化课《赏鹅》（二年级），低段诗与识字教学课《雪》（二年级）。就在不断的吟诵之中，就在摇头晃脑之际，我们的学生学会了读诗，学到了我们的文化，更学会了做一个中国人。

　　吟诵，说来玄妙，但如果你真的去接触了，你会觉得她是美妙的。我们不妨从“平长仄短，依字行腔，文读语音”做起。吟她千遍也不厌倦，我是相信这一点的。