摘要  此文主要从吟诵丰富“教”与“学”和积累成就“教”和“育”两个方面，通过大量教学实例，说明吟诵对教学产生的重要意义。并从吟诵可以让学生快速记忆；吟诵可以帮我解决教学难题；吟诵可以更深入理解诗意；吟诵可以成为一技之长；古诗文的积累可以帮我们解决纠纷；诗词的积累可以与先贤心灵共鸣；大量的背诵积累可以提高写作水平；名著的阅读积累可以成为设课的素材；诗词的积累可以成为立德之根等，9个方面阐明吟诵在教学中的重要作用。

　　关键词  吟诵；积累；丰富；成就；立德

　　作者  王彩卿，女，汉语言文学本科，1989年参加工作，唐山师范学院附属小学，小学高级教师。河北省师德先进个人，唐山市优秀教师，唐山市优秀班主任，唐山市小学语文学科骨干教师，唐山市直教育系统优秀共产党员。其《在书中找到前进的方向》一文获唐山市中小学教师系列读书活动征文评比一等奖，被评为唐山市中小学教师系列读书活动先进个人。论文《读书·感悟·改革》在全国教育教学优秀论文评比活动中获一等奖，两次获得全国作文优质课比赛一等奖。

　　古人云：“观乎人文，以化成天下。”几千年的文化熏陶让我们骨子里就具有了传统的情怀和气质，这是血脉相承的财富，更是得到归属感的依托，也是灵魂的故乡。

　　传统文化进校园，潜移默化渗入到青少年的灵魂深处。文化可以立人，亦可立国，知文化而后知其力量，而后知为何传承、如何传承。对于如何传承经典，不同的人有不同的看法。有的人认为，从一年级就开始背诵《论语》《孟子》等内容，孩子根本不会理解，这样的积累并无意义。随着吟诵教学的大力推广，也有人认为，这只是形式上的东西，表演一下还可以，用于教学不合适。那么，吟诵是否只适合表演？笔者的教学实践证明：此言差矣。下面，笔者从两个方面阐明吟诵在教学中的重要作用。

　　一、吟诵丰富“教”与“学”

　　以笔者所教过的一、六两个年级的课外古诗文背诵为例：一年级课外背诵《百家姓》《千字文》《笠翁对韵》《唐诗三百首》等；六年级背诵《大学》《老子》《中庸》《古文观止》等，看上去好像很简单，但对于小学生来说，完成课本的学习之余背诵这些内容，是一个很大的挑战。笔者也一直找不到一个很好的解决办法。去年，笔者去首师大参加了徐建顺老师的吟诵初级班培训后，如鱼得水，把所学知识运用到教学中，老师教的轻松，学生学的开心，让古诗文教学成为一种师生共赢的享受。

　　（一）吟诵可以让学生快速记忆

　　中国音乐学院院长王黎光认为，古代汉语和现代音符的嫁接，让大众更好地接近传统文化，这种做法其实是对艺术的准确表达。小孩子天生都是音乐家，给他们一个节奏，他们就会还你一份惊喜。一年级的小学生背《百家姓》可以背出五花八门的韵律美：赵/钱/孙/李，周/吴/郑/王。冯/陈/褚/卫，蒋/沈/韩/杨……一字一拍；赵钱/孙李，周吴/郑王。冯陈/褚卫，蒋沈/韩杨……两字一拍；还可以赵/钱孙李，周/吴郑王。前一后三；冯陈褚/卫，蒋沈韩/杨……前三后一；还可以各种节奏混搭。当一个枯燥的背诵变得如此花样百出时，孩子们觉得好玩儿极了，拍着桌子背得不亦乐乎。又长又难记的一篇篇作品，很快就背下来了。六年级背《大学》也同样如此，有了节奏，学生背第一章只用了不到半小时，哪怕平时不爱学习的孩子，也熟记于心。陈琴老师称之为“素读”，不作任何解释的背诵。有了学生喜欢的方法，就有了大量的积累。《诗经·关睢》《陋室铭》《诫子书》《老子》……每天背的津津有味。学生都一致认为：背古文比背现代文容易多了。

　　（二）吟诵可以解决教学难题

　　教过人教版六年级的老师对《石灰吟》这首诗都很熟悉。诗中有一个词“粉骨碎身”不知道大家注意到没有，为什么作者把”粉身碎骨”这个成语的两个字进行了调序呢？听了冷卫国院长的讲解，笔者才明白，原来是为了和第二句的“烈火焚烧”二四字粘连合韵，“火”和“骨”，仄声对仄声；“烧”和“身”，平声对平声。小小的一首诗里，竟然有这么多音韵学问。教学时，有了这样明白细致的讲解，学生再也不会把这个词背错了。还有《回乡偶书》中“回”为什么和“衰、来”不押韵，《江南》中，为什么结束的字是“北”而不是“南”……一个个小疑问，都在吟诵学习中解决。

　　（三）吟诵可以更深入理解诗意

　　以《送元二使安西》这首诗为例：“渭城朝雨浥轻尘”，这场雨下的范围大还是小，如何在读中体现呢？雨只下在了送别的驿馆，还是整个渭城都在下雨？根据平长仄短的诵读规则，“城”在读时要拖长，以表达下雨的范围广，“轻”也要拖长，以强调雨下的小。如果是朗读，强调的则是“渭”和“朝”，就不能更加准确地体现诗意。“客舍青青柳色新”，“柳”在古诗词中是一个很重要的意象，它代表“离别，不舍，思念，祝福……”，根据平低仄高的规则，我们可以把“柳色”两个仄声字音调提到最高，读出作者的伤心不舍。“西出阳关无故人”这句诗中，“关”这个平声字一定是拖长的，强调阳关与渭城距离遥远，元二此行不易。当诵读和理解相结合时，情人情感的体会才会水到渠成。

　　（四）吟诵可以成为一技之长

　　几年前，当笔者第一次听到第48届世乒赛会歌《乒乒乓乓天下无双》这首歌时，喜欢的连续播放听了两天。后来才知道作曲竟然是吟诵专家徐老师。各种形式的吟诵，真的是最精彩的表演。笔者的一位同事参加青年教师素质大赛，苦于琴棋书画都不会时，建议她吟诵了一段《离骚》，出奇不易获得了高分。小学语文教师国培联欢会上，我们组以不同的形式吟诵《清平乐·村居》得到了大家的一致好评。高雅的展示内容和形式，必然会成为最大的亮点。

　　二、积累成就“教”和“育”

　　什么样的积累才是有意义的？常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。不要担心这会导致死记硬背，对于学习古代文化，背诵是必要的。只有认真背诵才能记住，才会成为自己学习的积累。需要时才会脱口而出，随着阅历的增加自然会加深对古典诗词的理解。问题是，我们应该采用什么样的方法让孩子背诵，背诵是一种快乐的学习历程，而不应该成为他们的负担。

　　（一）古诗文的积累可以解决纠纷

　　作为班主任，无论是低年级还是高年级，每天都会因为学生之间产生纠纷而花费时间和精力解决。如果我们的孩子从小就有正确的价值观，产生问题也会很快解决。当两个孩子吵闹到办公室时，笔者先不问原由，背一遍“无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。”给他们一个静下心来的时间，同时也让他们从背诵中反省自己。背上两三遍时，他们大部分还是能自省并互相道歉的；有时男孩子欺负女生了，就让他背：“瞻彼淇澳，菉竹猗猗。有斐君子，如切如磋，如琢如磨。瑟兮僴兮，赫兮喧兮。有斐君子，终不可喧兮！”“如切如磋”者，道学也。“如琢如磨”者，自修也。“瑟兮僴兮”者，恂栗也。“赫兮喧兮”者，威仪也。“有斐君子，终不可喧兮”者，道盛德至善……”接着再问他：要做一个什么样的男人？他自然会认识到自己的不对并向女生赔礼。还有《木瓜》《相鼠》……都可以成为我们教育孩子、解决纠纷的法宝。

　　（二）诗词的积累可以与先贤心灵共鸣

　　“床前明月光，疑是地上霜。”李白的这首诗小孩子都能背，但是你看到过像霜一样的月光吗？笔者一直认为这是李白夸张的表达。直到2010年的暑假，笔者在学校值班，夜里2点多例行巡察时，才看到了那如霜的月光，不由得吓了一大跳。学校正在修塑胶操场，整个操场刚铺上一层水泥，并不光滑的水泥面是非常浅的灰白色。那天皓月当空，月光洒在操场上，整个水泥操场上好像铺了一层厚厚的白霜。笔者吓了一跳，轻轻走过去，用脚踏上去，没有脚印。又弯下腰用手去摸，干干的。笔者才确信这不是霜，而是月光。我内心的激动无以言表，只有大声地吟诵“床前明月光，疑是地上霜……”来抒发我内心的情感。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”作为北方人，我从来没见过宽阔湖面的荷叶，心里的疑问直到2009年去游西湖，看到湖边那一丛碧绿的荷叶直插云天时，才不得不感慨作者的伟大。这样的情景，也许有的人一生都不会巧遇，可是当我们遇到的时候，才会和几千年前的古人产生心灵的共鸣，然而这共鸣是因为我们有了这样的积累。

　　（三）大量的背诵积累可以提高写作水平

　　六年级面临小升初考试，只完成书上的七八篇习作是远远够的。教给学生多好的写作技法，如果孩子胸无点墨也是枉然。学了赵丽宏的《山雨》，理出文章所表达的山雨“声美如歌，色美如画，意美如诗”主线，再分析不同内容作者所用的不同写法，接下来的仿写就易如反掌；《索溪峪的野》结构上以“野”为特点，运用概括分离的思维方法，写出了山、水、动物、人不同的“野”，同样用概括分离法，学生们写了《校园的美》《笔架山的奇》《南湖的绿》等一篇篇好文，参加全国作文大赛并获奖。“一带一路”高峰论坛一结束，我们就写了《我眼中的一带一路》；《开学第一课》看完后，我们共同完成了观后感；纪念抗战胜利70周年的“九三阅兵”，我们共同完成了习作《中华民族，在苦难中开花》2019年高考，语文考试一结束，下午我就列出了写作提纲：我们是一个热爱劳动的民族，勤俭持家是我们的遗传基因；我们是一个不断奋斗的国家，团结实干走出了一条光明的发展之路；我们是一代勤奋好学的青少年，千年圆梦靠自己的双手实现。加开头结尾，半小时完成一篇700字左右的演讲稿。当他们纷纷把自己的习作拍照上传到微信群时，笔者鼓励他们说：“六年后参加考试的你们，必然眼界更开阔，文笔更练达。”

　　（四）名著的阅读积累可以成为设课的素材

　　笔者教六年级语文，同时担任师范学院小学教育专业大三学生的《小学语文教材教法》在研读《红楼梦》第五十回，大观园里的小孩子二萧韵即景联诗这部分内容时，为作者的才华深深折服。单只看50多句写雪的诗，没有一个雪字，其间的起承转合如一人之作，整体的由慢到快的节奏让人随之心跳。其间的各种对比、意境虚实、主客观转换，典故的引用……让读者看到，生活在300多年前的贵族公子小姐们，虽未更多的接触自然，但通过读书和诗词学习，眼界高远，心怀天下。在诗中，他们可以天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，借各种事物抒怀达意。这50多句诗，就可以成为我阅读写作课的素材，和大学的孩子们一起，感受诗中情和意，欣赏以净心灵，改写以练表达。之所以有这样的想法，离不开吟诵的启迪，是吟诵让笔者爱上诗词，爱上和诗词相关的一切。

　　（五）诗词的积累可以成为立德之根

　　“才者，德之资也；德者，才之帅也。”（司马光《资治通鉴·周纪一》）人才培养是育人和育才相统一的过程。育人是本，民无德不立。有一位哲人也说过，世上有两样东西最值得敬畏，那就是头上的星空和心中的道德。当前，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，放在第一位的是“德”。德乃水之源，树之根。

　　当笔者和学生一起学习文天祥的《过零丁洋》时，他们一定能感受到文天祥逝死不降的爱国精神，用敌人给他写劝降书的纸笔，写下了这首名垂青史的大作。他知道和他同朝为官的张世杰决不会投降，当陆秀夫用白绫把9岁的小皇帝绑在背上跳海殉国时，无数爱国志士纷纷投海。越七日，尸浮海上者10余人。以此为背景谱成的筝曲《崖山哀》如泣如诉。当带着学生在这首曲子的伴奏下，一遍遍吟诵“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，学生才会知道什么是民族的气节！作为中华民族的后代子孙，我们的血液里流淌的文化基因应该是什么！他们也许并不能深入理解这首诗的含义，但我们却抓住了立德树人的根本。

　　学会经营自己，成就孩子的一生。诗意的生活和职业的幸福我们可以同时拥有。教书不仅是一种职业，而且是一种专业性职业，更是一种事业，事业在发展，从事事业的人就必须发展！六年小学教育的言传身教、经典浸润，我们的学生才会有黍离之悲的爱国情怀；才会有功成不必在我的责任担当；才会有达则兼济天下，穷则独善其身的仕人精神；才会有修身、齐家、治国、平天下的远大报复。桃李不言，下自成蹊。修道、授业、解惑的路上，我们心怀敬畏，不忘初心，砥砺前行。